民间舞课程按专业程度进行教学的改革探索

近年来，各类大专院校民间舞课程在新课标改革下已取得显著成果，但仍然有部分高校无法突破传统教学方式的束缚，采用较为陈旧和落后的教学手段进行教学。现阶段，人们的精神需求越来越强烈，对舞蹈艺术的欣赏和审美要求也逐渐提高。应在时代发展的前提下，对舞蹈教学的本质目标进行全新审核，为追随时代发展的步伐做出一系列教学改革。舞蹈教学改革最重要的是改变教师对传统教学的认知，将差异性教学和阶梯型课程创设作为新的教学方式，并对舞蹈专业学生的基本能力进行分层，从而有效激发舞蹈专业学生的自信心和主动性，提高舞蹈教学的整体教学效果。

在民间舞课程的教学过程中，教师应充分意识到学生的个体差异。分班之前应对所有学生做专业而严格的测评，根据学生的基础专业能力情况进行分班。并设计出具有较高弹性的舞蹈课程，照顾到每一位舞蹈专业学生的发展，实现因材施教。另外，在教学的过程中，教师应经常进行换位思考，站在学生的角度去思考和改变教学方式，为实现现阶段新型教学目标奠定基础。

按专业程度来进行分班教学，教师需要结合学生目前所掌握的专业知识的程度以及每个学生不同的专业素质，设计出具有针对性的教学大纲，并在专业教学范围内选择不同难易程度的教学教材，从而做到不同层级有不同授课内容。班级之间互相学习，相互促进，取长补短，提升学生的沟通和学习能力，使学生最大化地学习到民间舞的专业知识，从而达到提高教学质量的目的。

一、民间舞教学的现状

在高校舞蹈专业教学中，民间舞课程属于专业基础课程，也是所有舞蹈专业的学生必须学习的课程。近些年，各类艺术高校为实现扩招的目的，在招生要求上较为宽松，因此所招收的民间舞专业的学生基础素质和基本专业能力良莠不齐。而高校在舞蹈教学的模式上并未做到与时俱进，导致传统教学模式无法适应现阶段学生学习的需求，教学的效果自然不容乐观。

在民间舞教学中，好的课程设置是培养舞蹈专业人才的重要基础。本人从事民间舞蹈教学已经有二十年，工作期间，曾有幸为所在校区考察全国多家院校的舞蹈专业教学情况。经过观摩和总结发现，目前我国大多数院校民间舞教学的模式，仍然是比较传统的，没有根据专业程度进行有效的层级划分。学生的舞蹈专业基础能力相差悬殊，却要在同一个教室里学习同样的知识内容，“教”与“学”在实践过程中永远处于不平衡的状态。教学内容如果涉及专业知识较少，相对简单，则对于专业素质较高的学生来说无法发挥自身的专业优势；而如果教师选择具有一定挑战性的专业知识和练习内容，则会影响专业程度较低的学生的学习，使其产生自卑心理，影响学习兴趣，对以后人生发展也产生负面影响。在这种矛盾的教学现状中，教师若有一丝偏颇，则会影响高校舞蹈教学的整体教学效果。因此，改革传统的教学模式，因材施教，才能有效化解这种教学的僵局。

二、民间舞教学新策略

要发现民间舞教学的新策略，首先要在高校舞蹈教学中推行按专业程度进行教学的教学模式。高校在招生阶段应以素质教育的全面要求为主要依据，对高校舞蹈专业的新学生进行个体差异性评估。改变传统教学中“统一化”授课的教学模式，根据学生不同的专业基础能力进行分层次教学。通过转变教学理念推行差异化、层递式等针对性的教学方式，引起学生学习民间舞的兴趣，从而有效提高高校民间舞教学的效果。

新的教学改革形势下，教师要充分结合学生的个体差异，根据不同学生不同的专业基础掌握情况，设计出符合不同层次学生的个性化教学方案。在笔者看来，大学期间应定期进行针对性的专业评量，保证每一年级的学生在有效掌握该年级所学专业知识的基础之上，稳步进入下一学年的学习。大一期间，教师应着重于学生综合素质的提升，经过一年的适应性学习，在大二时期，再根据学生的专业知识掌握程度进行层级划分，按学生的能力水平进行分班教学。教师应根据学生的专业程度进行分班教授，并结合整体教学大纲的要求划分层次。这种根据学生的专业程度分班教学的模式，让舞蹈专业课程更加具有弹性，在教学中采用阶梯式新型教学模式，既能保证班上所有学生的能力得到提升，又能有效落实国家“因材施教”的教学号召。

三、民间舞教学改革的实施

文章来源：《企业改革与管理》 网址: http://www.qyggygl.cn/qikandaodu/2021/0120/722.html